独立学院过程装备与控制工程专业毕业设计特色建设研究与实践(2)

　　三、特色建设实施方法
　　（一）质量保证体系
　　在专业内涵、师资队伍、实验实施、实习基地等具有良好基础的情况下，需要通过完整的管理体系来实现以强化工程应用能力，熟悉条例、标准、规范为特色的独立学院过程装备与控制工程专业人才培养。图1表示了常州大学怀德学院过程装备与控制工程专业毕业设计的整个实施过程及其质量控制方法。
　　在毕业设计中我们重点突出学生工程应用能力的培养，在师生互选、题目确定、校企合作指导、任务书下达、前期材料审阅、中期检查、成果评阅、答辩等环节均有相应的实施细则，且都在毕业环节质量保证监控体系下运作。
　　（二）实题毕业设计
　　基于过程装备与控制工程专业的显著特点，依托本专业拥有的具有国家A2压力容器设计资质的化工设备设计研究所，借助于化工设备设计研究所的工程设计项目以及教师与企业合作的研发项目，约70%的毕业设计题目来源于工程实际课题。同时，毕业设计要求学生使用最新标准或规范。这样不仅能让学生了解并且会使用有关新标准、新规范，而且还可以培养学生养成一种规范意识和安全意识。这一点受到用人单位的赞许和欢迎。
　　怀德学院过程装备与控制工程专业2007级、2008级和2009级毕业设计题目类型百分比分布情况如图2所示，其中换热设备和储存设备所占比例最大，分别占25%～40%和18%～26%，反应设备和过程流体机械的比例约为10%。题目类型比例与长三角地区装备制造业产品类型比例比较吻合。
　　（三）因材施教
　　考虑到独立学院学生学业质量差异大的特点，在毕业设计指导中应该有别于一本、二本专业学生的指导方法，努力做到因材施教、总体提高的目的。
　　独立学院拔尖学生的人数较少（约占总数的5%），其中多数选择读研，这部分学生可考虑研究性课题或具有创新性的工程类设计题目，争取获得省级优秀毕业设计。对于人数居多的学业中等的学生（约占总数的45%～65%），以选择具有工程应用背景的实例设计为宜。在设计过程中，教师要注重培养学生对专业知识、条例、标准和规范的融会贯通，使之成为过程装备企业信得过、用得好的专业人才。对于学业质量不高的学生（约占总数的30%～50%），其毕业设计题目难度要适中，目标要明确。教师在指导过程中对容易出错之处，可形成细节指导文稿，这样便于学生对照检查。在设计过程中教师要勤于指导，耐心监督。毕业设计重在培养学生独立完成一个项目的能力，同时提高并巩固机械制图、基本设计、办公软件使用、计算机操作等方面的能力。
　　四、结束语
　　独立学院毕业设计的特色建设紧密结合长三角地区过程装备制造业的需要展开，在毕业环节中注重工程应用能力的综合训练，突出培养学生对相关条例、标准、规范的深刻理解与认识，使学生能够灵活运用所学的专业基础和专业知识，成为企业信得过、用得好的专业技术人才。通过几年的实践与完善，毕业设计特色建设的体系及实施方法日趋成熟，毕业生逐年受到用人单位的欢迎和好评。
　　[参考文献]
　　[1]毛磊，彭波.特种设备安全法草案进入二审拟设准入门槛[N].人民日报，2013-04-25.
　　[2]麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，2012.
　　[3]石涓力.浅谈如何有效监控提高独立学院毕业设计的质量[J].科技资讯，2012（13）：216.
　　[4]路正南，周西安，孙国.新形势下独立学院的发展历程及路径分析[J].教育与职业，2012（33）：26-28.

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